《小鹰学飞》教学设计二年级上册

时间:2024-02-23 03:12:05
《小鹰学飞》教学设计(二年级上册)

《小鹰学飞》教学设计(二年级上册)

作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《小鹰学飞》教学设计(二年级上册),仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标:

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点:

指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点:

体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备:

投影、录音机、跳绳

教学过程:

一、揭题导入、激发兴趣:

1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法

师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,

(板书课题)鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。

2、提出问题,听课文

问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)

3、回顾旧知,板画激趣

师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,

指名回答,相机板画:大树大山白云

二、精读课文,理解内容:

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。

(学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)

师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。

指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)

(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的'过程,也可以加上自己的动作演一演

(自由练X——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

2、学习小鹰第二次学飞的过程

(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞)第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(出示投影)——指名读,相机表扬

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)

(2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

(3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

(4)全班齐读第五节第一句话,体会词义

(5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

(6)认识感叹号的作用

问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

(7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,

师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?( )

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