五年级数学《一个数除以小数》教学设计

时间:2024-03-12 20:24:05
五年级数学《一个数除以小数》教学设计

五年级数学《一个数除以小数》教学设计

作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的五年级数学《一个数除以小数》教学设计,欢迎阅读与收藏。

五年级数学《一个数除以小数》教学设计1

教学目标

1.经历算法的探究、比较、分析、总结的过程,体会算法的优化与选择方法。

2.初步理解、掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地计算。初步养成算前估算,算后检验的习惯。

3.在探索计算方法的过程中,进一步体会“从简单情况入手”的思维方式与“转化”思想的价值,感受数学思想的严谨性,培养探究数学的积极情感。

重点

理解算理,正确计算。

难点

被除数中小数点的正确移动。

教具、学具准备

多媒体课件。

教学过程

一、以旧引新

师:前几天我们学习了小数除法中的哪一类?请举例说明。今天我们要研究另一种类型,那就是——对除数是小数的除法,即一个数除以小数(板书课题)。

设计思路:这节课的基础是商不变的性质与除数是整数的小数除法的计算方法。商不变的性质在上一练习中已回顾复习,除数是整数的小数除法学生也已探究,基本掌握了计算方法。所以直接导入新课。

二、尝试探究

1. ……此处隐藏5753个字……希望同学们好好学习和运用。

(3)用竖式算。(指名板书)

6、讨论竖式的书写形式。

(1)在与学生的互动交流中逐步检查竖式计算过程。

(2)做这道题时首先想到将谁转化成整数,(除数)

所以小数点的移动由那个数来确定?(除数)

(3)口述答语,同学们也是这么做的吗?真聪明!

7、比较三种方法,那种简单。

(二)尝试练习,总结算法

1、第28页的“做一做”,第4小题是第29页的例5

(1)按要求完成各题。

(2)想一想,怎样验算上面各题?(验算第一小题)

(3)计算12.6÷0.28(当被除数比除数小数位数少时怎么办?)

2、总结除数是小数的除法计算方法。

(1)学生讨论、交流,用自己的语言描述除数是小数的除法计算方法。

(2)完成29页的填空。

小结:“一看、二移、三计算”。(出示方法齐读,并记忆。)

(同学们课前你们提的问题现在解决了吗?)

三、运用新知,巩固算法(达标测评)

四、全课总结,畅谈收获

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

生1:我学会了怎样计算除数是小数的小数除法。

生2:我知道了在遇到新问题时,要善于动脑,把新知识转化成已学过的知识,就能解决问题了。

生3:我还认识到了学习数学是很有用的,它可以帮我们解决生活中的一些数学问题。

还有什么疑问?

这节课我们学习了一个数除以小数的计算方法,还解决了生活中的一些问题,同学们学的都很认真。

五、布置作业

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