《曹刿论战》教学设计

时间:2024-03-13 03:12:21
《曹刿论战》教学设计(15篇)

《曹刿论战》教学设计(15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《曹刿论战》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《曹刿论战》教学设计1

学习目标

1、掌握文言实词和虚词的意思和用法,积累文言词语

2、掌握重点文言句子的翻译,能结合注释翻译课文。

3、准确熟练的朗读并背诵课文,理解文章的内容。

一、预习导学

【链接材料】——1. 走近作品:

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事,没有篇名。

【链接材料】——2. 长勺之战的背景:

这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

此前两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄 ……此处隐藏34035个字……排?

明确:本段主要写了曹刿指挥作战的情形,也就是他所采用的一些战略战术。(板书:战略战术)这样安排是为了表现曹刿高超的军事才能,善于捕捉战机。(板书:捕捉战机)

⑶曹刿善于抓住进攻和追击的时机,文章有两个“未可”和“可以”,分别应该用什么语气读?

明确:两个“未可”要读出曹刿临阵从容镇定,而两个“可以”要读出曹刿的自信、胸有成竹。

⑷请学生齐读本段,加深理解。

3、 学习战后的部分。

⑴学生自读第三自然段,用一句话概括本段大意。

明确:曹刿解释战争取胜的原因。(板书:取胜原因)

⑵曹刿的解释可以分成几层意思?

明确:两层。一层解释进攻的原因,一层解释追击的原因。(板书:进攻追击)

⑶你觉得曹刿解释的取胜原因完整吗?(这个提问意在引发讨论,完成对曹刿和鲁庄公这两个人物形象的分析)

明确:不完整。曹刿主要是从战略战术的层面来讲的,确实战争取胜离不开他卓越的军事才能。还可以从百姓的角度,那就是要取信于民,这是军队取胜的政治基础;从鲁庄公的角度,那就是鲁庄公是一个比较开明的君主,善于听取别人正确的意见。

三、 教师小结

本文仅用二百多个字就写出了齐鲁长勺之战的全过程,之所以能够做到这一点,和作者的剪裁有很大关系。本文详写曹刿论战的部分而略写其余,这样更有利于表现曹刿这一人物形象,突出他的“远谋”。(板书:远谋)

补充:“一鼓作气、彼竭我盈、辙乱旗靡”三个成语(幻灯片呈现)

板书:

战前 作战条件 取信于民

战中 战略战术 捕捉战机 远谋

战后 取胜原因 进攻追击

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