《生态系统的能量流动》教学设计

时间:2024-03-26 13:57:06
《生态系统的能量流动》教学设计

《生态系统的能量流动》教学设计

作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《生态系统的能量流动》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《生态系统的能量流动》教学设计1

一、教材分析

1.1 本节内容的地位:

《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。本节安排两个课时,这节课完成第一课时,内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。

在学习本节内容之前,学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构,为本节课的学习奠定了基础。本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫,因此起着承上启下的作用,并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。

从应试的角度来看,本节内容常作为考试热点,往往把分析和计算结合在一起,也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。

1.2 教学重点和难点

教学重点:生态系统能量流动的过程和特点

教学难点: 对生态系统中能量的输入和输出加以分析,培养学生的知识迁移运用能力和计算能力

1.3教学目标

知识目标、能力目标、情感目标,三位一体、相互支撑。

【知识目标】:

ⅰ、理解生态系统能量流动的概念。

ⅱ、分析生态系统能量流动的过 ……此处隐藏6308个字……>B.生态系统中能量几乎全部来自太阳能

C.生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持

D.生态系统中能量流动是单向流动和逐级递减的

3.流经一个生态系统的总能量是 ( )

A.生产者用于生长、发育和繁殖的总能量 B.流经各个营养级的能量总和

C.各个营养级生物同化的能量总和 D.生产者固定的太阳能的总量

4.下列有关生态系统能量流动的叙述中,错误的是 ( )

A.当狼吃掉一只兔子时,狼不可能获得兔子的全部能量

B.当狼捕食兔子并转化为自身的有机物时,能量就从第一营养级流入第二营养级

C.生产者通过光合作用合成有机物,能量就从非生物环境流入生物群落

D.生态系统的能量流动是单向的,逐级递减的

5. 某一生态系统中,已知一只鹰增重2kg要吃l0kg小鸟,小鸟增重0.25kg要吃2kg昆虫,而昆虫增重l00 kg要吃1000kg植物。在此食物链中这只鹰对绿色植物的能量利用百分率为 ( )

A.0.05% B.0.5% C.0.25% D.0.025%

6. 稻田中农民要拔掉稗草,鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”,用生态学观点看,是为了( )

A.保持生态平衡 B.保持生物群落的单一性

C.调整能量在生态系统中流动的方向 D.使物质能够尽快地循环流动

7.“一山不容二虎”这一谚语,用生态学观点可以解释为 ( )

A.虎所需的生活空间很大 B.身强体壮的虎以身体弱小的虎为食

C.虎性情孤独,不群聚

D.营养级越高的生物,能得到的能量越少,个体数量也就越少

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