《从现在开始》教学设计

时间:2023-10-02 20:24:05
《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的《从现在开始》教学设计,欢迎大家分享。

《从现在开始》教学设计1

一、教学目标:

1、认识“之”等9个生字,会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思,在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。

二、课前准备:

课件、词语卡片。

三、教学过程:

(一)、谈话导入。

1、点住课件上的图片:小朋友,你们瞧,今天来了那么多的小动物,你能叫叫它们的名字吗?你最喜欢谁?为什么?

2、导入:这些小动物们都很可爱,那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了,很想找个动物来接替它的王位。于是,有一天它就宣布:从现在开始,大家轮流当万兽之王,谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢?今天我们就来学习21课《从现在开始》

3、板书课题,指名读,齐读。

(二)、自学感悟,渗透识字方法。

1、师:小朋友想不想读一读这个童话故事?(生:想)

2、出示自学要求(指名读)

我会自读课文:

(1)、数 ……此处隐藏29440个字……的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,作业设计具有选择性,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话,白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3.强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法,其他结构的字如有时间一个举一例,就更能体现书写指导的作用。

板书设计:

从现在开始

狮子 威风

猫头鹰 神气

袋鼠 激动

小猴子 和气

学会尊重

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