阿西莫夫短文教学设计

时间:2023-10-03 16:06:13
阿西莫夫短文教学设计

阿西莫夫短文教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的阿西莫夫短文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

阿西莫夫短文教学设计1

一、 教学目标

(一)知识目标

1.不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

2.短文两篇所说明的研究成果。

3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。

二、重点、难点及解决办法

重点:了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法。

难点:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

三、课时安排 2课时

四、教学步骤

第一课时

导入新课

介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图 ……此处隐藏19210个字……进自己思维的发展,更高效地掌握知识,发展能力。

阿西莫夫短文教学设计8

一、课前准备

1、提前一周布置学生收集有关恐龙的资料,可以从书本、报刊、电脑等中查找,做好记录。

2、教师可制作课件。

二、课堂学习

1、导入新课

多媒体展示,引入“恐龙”这一话题。

2、 导读《被压扁的沙子》

①出示导读话题:

文章提出的两种观点是什么?

作者的观点是什么?作者是怎样证明其中的一种看法是正确的?作者的结论是什么?

②学生研读课文,自主探究,形成结论。

指名回答上述话题,师生共同形成如下结论,多媒体展示:

观点:“撞击说”和“火山说”。

说明方式:提出两种看法,证明其中一种看法是正确的。

说明依据:斯石英的形成原因及性质。

结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

③教师小结:文章是按“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来行文的。

3、自读《恐龙无处不在》

①教师进行学法指导:

用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。

②学生学法实践:

用上述学法自学课文《恐龙无处不在》;指名汇报学习成果,师生共同评价。

三、语言实践活动

1、活动话题:我眼中的恐龙活动要求:依据课前搜集到的资料,向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。

2、活动话题:我来到了恐龙时代活动要求:合理想象,展现你的创意。

学生活动,师生共同评价。

《阿西莫夫短文教学设计.doc》
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