墙上的斑点教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的墙上的斑点教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
墙上的斑点教学设计1教学重点及难点：
1、了解作者及意识流小说；
2、理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用；
3、比较意识流小说与传统小说的不同之处；
4、分析心理描写在意识流小说中的作用。
一、教学导入：
今天我们学习伍尔夫的《墙上的斑点》，请大家快速读完小说，并思考：它和我们以前读过的小说有什么不同？
二、学生讨论并发言，教师小结。
学生发言：
生甲：人物形象个性不鲜明，不像我们知道的阿Q、林黛玉等
生乙：故事不生动，没有趣味性
生丙：认不得写些什么
生丁：读不懂，没有头绪
……
老师补充介绍意识流小说：
20世纪20年代西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流动为结构，采用 ……此处隐藏9269个字……人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。
（4），伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层”，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深入到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。”
（六），总结：
今天这节课我们分析了伍尔夫的《墙上的斑点》这篇意识流小说，意识流小说远远不只是人们通常所认为的那样，只是一种技巧，一种叙述视角上的花样翻新，它是需要超常的各方面的功力的，既需要知识文化的、又需要思想观念的、还需要情感体验的，当然也离不开文学艺术的感悟力于智慧，读意识流小说，以及其他现代小说，也是需要读者具备多方面功力，否则是难以读懂的。至今，评论家也很难把《墙上的斑点》这样的意识流小说梳理得十分清楚。我们学习这篇文章，重要的是体会意识流小说和传统小说在创作上的不同。
